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1. 12. Professional assessments

   From: Right to Read inquiry report

   Introduction

   In this report, professional assessments refer to assessments by psychologists and speech-language pathologists. Assessments by psychologists are called psychoeducational assessments or psychological assessments.

2. 12. Évaluations professionnelles

   From: Rapport sur l’enquête « Le droit de lire »

   Introduction

   Dans ce rapport, on entend par « évaluations professionnelles » les évaluations menées par des psychologues et des orthophonistes. Les évaluations par des psychologues sont appelées « évaluations psychopédagogiques » ou « évaluations psychologiques ».

3. 11. Accommodations

   From: Right to Read inquiry report

   Introduction

   As discussed in section 8, Curriculum and instruction, the Ontario curriculum should incorporate a universal approach to reading instruction that includes systematic, explicit instruction in foundational word-reading skills. Schools should supplement this universal approach with evidence-based reading interventions (discussed in section 10, Reading interventions), for students who require more support to learn to read.

4. 11. Accommodement des besoins

   From: Rapport sur l’enquête « Le droit de lire »

   Introduction

5. 10. Reading interventions

   From: Right to Read inquiry report

   Introduction

6. 10. Mesures d'intervention en lecture

   From: Rapport sur l’enquête « Le droit de lire »

   Introduction

7. 9. Early screening

   From: Right to Read inquiry report

8. 9. Dépistage précoce

   From: Rapport sur l’enquête « Le droit de lire »

    

9. 8. Curriculum and instruction

   From: Right to Read inquiry report

   Introduction

   Children with unaddressed reading difficulties have not failed the system; the system has failed them. We now know that this is not inevitable, even for children who face significant challenges.

   - Ontario 2003 Expert Panel on Early Reading Report at p 7

10. 8. Curriculum et enseignement

    From: Rapport sur l’enquête « Le droit de lire »

    Introduction

    Les difficultés en lecture de certains enfants sont un constat d’échec davantage pour le système éducatif que pour eux-mêmes. Un tel constat est loin d’être inévitable, même pour les élèves aux prises avec les pires difficultés.

    – Rapport de la table ronde des experts en lecture, Ontario, 2003, p. 9.

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